文 ｜ 钟柏昌 华南师范大学教育信息技术学院学术分委员会主任、教授

近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。通知从构建系统化课程体系、开发普适化教学资源、推动规模化教师供给、组织多样化交流活动、做好城乡统筹等方面进行了部署，为中小学校加强人工智能教育提供了制度安排，具有重要意义。

人工智能技术迅猛发展，已经成为引领未来的战略性技术，并且已经深度融入生产生活，推动技术创新与产业升级。可以说，能否在人工智能领域掌握主动，是事关我国能否抓住新一轮科技革命和产业变革机遇的战略问题。当下，各国在人工智能领域的竞争尤其激烈，而人才无疑是竞争的关键。有数据统计，我国人工智能领域人才总缺口高达500万。而且，有机构预计2030年中国对AI专业人员的需求将增至2022年的6倍。人工智能人才的培养，必须从青少年抓起，为培养高层次创新人才厚植基础、储备力量。而且，虽然不是每个孩子都会成为人工领域的专门人才，但在智能时代，掌握使用人工智能能力，能够引导学生正确处理人与技术、社会的关系，这也是每个人都应该具备的基本素养。

近年来，很多地方和学校积极开展了人工智能教育的探索，但在教育目标、内容和方法上往往局限于过往编程教育、机器人教育、创客教育乃至上一代人工智能技术，未能与时俱进对接新一代人工智能的发展。对此，通知要求构建系统化的课程体系，统筹信息科技、科学类、综合实践活动、劳动等课程和课后服务，一体化实施。通知还要求注重培养学生利用人工智能解决实际问题的能力，大力推进基于任务式、项目式、问题式学习的教学，并明确了小学、初中、高中的教育目标定位和内容要求，为师生的教与学指明了方向。

我国人工智能教育起步较晚，在中小学学校加强人工智能教育面临师资不够、资源分配不均等问题，迫切要求广泛汇聚优质教育资源，实现优质资源共建共享。通知要求分批设立中小学人工智能教育基地，推动高校、科研院所和高科技企业的人工智能实验室、展厅等场馆向中小学校开放，开发适合中小学生的人工智能教育资源。同时，还要求推动规模化教师供给，将人工智能教育教师培训纳入计划，提高教师专业化水平。鼓励有条件的地区和学校充实人工智能教育教师队伍，积极引进高校、科研院所、高科技企业中符合条件的专业人才作为人工智能兼职教师。这些举措无疑有利于破解加强人工智能教育的资源瓶颈，推动人工智能教育更好落地。特别要强调的是，人工智能教育不仅涉及软件还涉及硬件的支持，不仅涉及计算机科学还涉及物理科学、神经科学、工程学等学科，因此，特别需要多元主体的积极参与。只有这样，才能保证人工智能教育优质资源的持续供给，提供广泛而真实的教育场景，实现人工智能的产教融合和双向发展。

加强人工智能教育要兼顾公平与效率。为了实现这一目标，通知不仅要求实现优质资源共享，在国家中小学智慧教育平台开设中小学人工智能教育栏目，还强调要做好城乡统筹，加大对农村和边远地区学校的支持力度，推动教师流动，利用网络平台实现城乡学校人工智能教育相关课程互联互通。这对于让所有学生共享人工智能教育的红利，防止数字鸿沟的出现，促进教育公平具有重要而积极的意义。2024年初教育部发布了一批中小学人工智能教育基地名单，进一步加强人工智能教育，要在此基础上分批设立中小学人工智能教育基地，发挥这些教育基地的引导引领作用。加强人工智能教育，师资是关键。要坚持职前职后并举，不仅要鼓励高校开设人工智能教育相关专业，着眼未来培养人工智能教育教师队伍，同时还要求各地要将人工智能教育教师培训纳入计划，分层分类开展培训，整体提高教师专业化水平。

只有凝聚各方力量，加强顶层设计，统筹各方力量，才能实现加强中小学人工智能教育的重任，更好培养面向未来、具备人工智能素养的新时代人才。